מִשׂחוּק (Gamification) בהוראה
שילוב מאפיינים משחקיים (כמו תחרותיות או תזמון משימות) בפעילות שאינה משחקית, כאמצעי להשגת מטרה לימודית, חברתית או התנהגותית, אותה הגדיר המורה.
המשחוק מעורר בקרב התלמידים מוטיבציה לביצוע פעולות שגרתיות (ואולי אף משעממות…), בכך שהוא הופך אותן למהנות יותר; מסייע למורה לרכז את תשומת הלב של התלמידים לפעילות; מטפח בתלמיד תחושה של הישג ומסוגלות ומטפח שינויים התנהגותיים.
- חלוקה לשלבים ומתן משוב תכוף
אחד הכללים החשובים במשחוק הוא לחלק את המשימות לשלבים ולמשב כל שלב.
באמצעות החלוקה לשלבים יכול המורה לעודד את תלמידיו לבצע משימה גדולה ומורכבת – השלבים הקטנים, שהם קלים יותר לביצוע, מזמנים חיזוק תחושת המסוגלות של התלמיד, אשר רואה שהצליח להשלים את משימות הביניים. בכך אנו מעודדים את התלמיד להגיע אל קו הסיום, שהוא ביצוע המשימה הגדולה.
מומלץ גם שהמשימות יהיו בדרגת קושי עולה, כך שנתחיל ממשימות קלות שיאפשרו לתלמיד קבלת תגמול בקלות יחסית ואז נעלה את רמת הקושי (האתגר), כדי שהתלמיד לא יאבד עניין. - תגים (Badges)
תג הוא ייצוג ויזואלי (מקוון או ממשי) להישגים, מיומנות או הרגלי למידה אותם רכש הלומד.
מורה יכול לשלב חלוקת תגמול בצורת תגים, בנוסף (או כחלופה) לציון הרגיל – על השלמת משימה או רצף של משימות, ציונים גבוהים, יצירתיות, הופעה מוצלחת, הגעה לשיעור בזמן, הגשת משימה, עזרה לזולת וכד’. חלוקת התגים יכולה להיות ממשית, באמצעות דבקיות למשל. אך היא יכולה להיות גם ווירטואלית, על ידי פרסום טבלה עם שמות התלמידים והתגים בהם זכה כל אחד עד כה. - מתי ?
המשחוק לא חייב להיות משולב לאורך כל תהליך הלמידה. אפשר לקבוע שילוב משחוק ביחידת לימוד מסוימת או בשיעור בודד. - משוב על … ?
כאשר מדובר בתהליך שהוא ארוך טווח, מומלץ לתת משוב על משימות בעלות אופי מגוון. אומנם יש לנו מטרה מוגדרת, אך לא נרצה שיתר התחומים יוזנחו… לכן ניתן משוב על הגשת משימות, איכות המשימה, התנהגות לימודית, התנהגות חברתית, הגעה לשיעור, עבודת צוות, דמיון, ועוד. - כללים
כמו במשחק, גם במשחוק, יש להגדיר מראש את הכללים – מה מותר, מה אסור, מה היעד אליו נשאף להגיע.
שילוב משחוק בהוראה באמצעות כלים דיגיטליים:
- הגרלת שמות/משימות – ניתן להגריל שמות או משימות. למשל בעקבות קריאה של טקסט בכיתה אפשר להגריל שאלות על הטקסט, אפשר גם להגריל את שמות התלמידים/הצוות שיענה על שאלה וכד’.
הגרלת תלמידים שיענו על שאלה, מתאים במיוחד לשיעור פרטני, המתקיים בכיתה קטנה וללא מקרן. - קוביות – תלמיד/צוות אשר ענה תשובה נכונה יגלגל את הקובייה ויזכה במספר הנקודות שהוגרל. התלמיד/הצוות שיזכה במירב הנקודות (או בניקוד מסוים ומעלה) יקבל תג הצלחה. שילוב של ידע ומזל…
- טיימר רגיל / טיימר כפול – ניתן לעשות שימוש בטיימר לצורך תזמון פעילות. אומנם זה יוצר קצת מתח ולחץ, אבל במקביל גם מדרבן לעבודה יעילה, ללא בזבוז זמן… למשל, לתזמן 3 דקות לחיפוש תשובה באמצעות גוגל, 7 דקות לגיבוש עמדה קבוצתית וכד’.
- תצוגת התקדמות – כלי המאפשר יצירת טבלת אלופים – מורה יכול לפרסם טבלת אלופים אשר תשמש את התלמיד למעקב אחר הביצועים שלו לעומת אלו של התלמידים האחרים בכיתה. הטבלה יכולה להיות טבלת אלופים, בה יוצגו רק תלמידים שהגיעו לציון מסוים ומעלה. הטבלה יכולה להיות מקוונת או ממשית אותה נתלה על הקיר בכיתה. מה שחשוב הוא שהתלמידים יוכלו לגשת אל הטבלה בכל רגע נתון ולעקוב אחר התקדמותם או התגים אותם צברו וגם לראות כמובן את מצבם ביחס למצב יתר חבריהם לכיתה. טבלה מסוג זה מעוררת תחרותיות ולכן היא לא מתאימה לכל קבוצת תלמידים. שימו לב גם שאם החלטתם ליצור טבלת הישגים מקוונת, שהיא פתוחה לכולם, יש צורך לקבל את אישור ההורים.
לחילופין ניתן ליצור טבלה המציגה את הישגי הכיתה או הקבוצה באופן כללי, כאשר יש איזשהו יעד כיתתי אליו צריך להגיע בכדי לזכות באותה הערכה או צ’ופר (למשל ארוחה כיתתית). טבלה כיתתית לא תחשוף את התלמיד הבודד. - מרוץ ויקיפדיה – חיפוש קשר בין שני מושגים באמצעות הוספת אלמנט התחרות.
- classdojo | אפליקציה למתן שבחים / הערות
- ClassBadges – יצירת תגים
